广州大学胡宜安教授开设“生死课”引起大众的关注和支持

这期广州大学胡宜安教授开设的“生死课”引起了大众的关注和支持。实际上，这并非胡宜安教授第一次开设这样的课程。他已经连续24年在广州大学讲授生死课。去年，胡宜安教授退休后，将课堂从传统教育模式转变为线上的生死教育课程。课程内容涵盖了参观殡仪馆、给自己写遗书和墓志铭等活动。胡宜安教授突破了传统教育模式，旨在引导学生直面生死，深入思考生死的意义，以更成熟、更深刻的态度面对人生的不同阶段，让学生深刻体验生命的价值和死亡的自然法则。在这个课程中，胡宜安教授鼓励学生思考生命的意义和价值，让他们深刻理解生命的可贵和短暂。他还提醒学生们在有生之年，应该珍惜时间，好好生活，并对死亡保持敬畏之心。

清明节前夕，一篇题为“哲学家是不惧怕死亡的”的小红书帖子在网络上引起了广泛关注。这篇帖子讲述了中国人民大学哲学院朱锐老师的故事，他在面临癌症晚期挑战的时候，仍然坚持授课并解答学生的问题。朱锐老师在课堂上曾经说道:“学哲学带给我最大的收获之一，就是我不再恐惧死亡。因为哲学家，是不惧怕死亡的。”这句话有力地唤起了人们对于生命更深层次的思考，也激发了对于知识的渴望。它引导学生面对生命的终结，理解生命的尊严与价值。在这个帖子中，我们可以看到朱锐老师对于哲学学科的热爱和对于生命教育的深刻理解。他的话语不仅仅是在激励学生们勇敢面对死亡，更是在倡导人们应该深刻思考生命的意义和价值。

生命教育，主要内容包括关于生命的由来、如何自我保护、如何尊重和敬畏自己和他者的生命等，本质上是一种人文知识的传递，是人生观根本逻辑的建构，当然非常重要。“生命教育刻不容缓。”今年全国两会，全国人大代表、安徽省农业科学院副院长赵皖平建议，将生命教育纳入学校基本课程体系。这一建议迅速引发热议。

那么，生命教育到底有多重要?先来看两级数据。

一个是去年4月，世界卫生组织(WHO)官方网站数据显示：“2021年，超过150万10～24岁的青少年和青年死亡，每天约4500人”，而且“自杀是15～19岁人群的主要死因之一”。青少年自杀是一个严重的全球性的公共安全问题，更是一个严肃的普遍性的教育问题。

另一个是去年3月，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对1525名受访者进行的一项调查显示，67.7%的受访者感到，现在的孩子应对困难和挫折的能力比以前弱了。96.6%的受访者确认有必要对青少年进行生命教育。对于建立生命教育体系，70.8%的受访者建议结合青少年心智发育规律。

目前，我们的统编教材中缺乏“生命关怀”主题的完整教学单元，这是一个非常令人遗憾的事实。因此，生命教育已成为教育的一个主要侧重方向，这也值得我们认真探讨。要想将生命教育系统化、模块化、常态化，需要教育工作者不断探索新的方法和途径。此外，生命教育还需要整个社会的不断投入，包括财力和人力的支持。只有通过普及生命教育，加强对每个人生命意识的强化，才能在大环境中形成一种良好的社会氛围，让人类更加关注和尊重生命。生命教育的重要性不容忽视。它不仅关注个人的身体健康，还涉及到心理健康、社会适应能力的等方面。通过生命教育，我们可以让更多的人了解到生命的真正意义和价值，学会如何更好地珍爱和保护生命。

教育的目标在于帮助学生更深刻、更透彻地理解生命的价值，以便他们更好地领悟生命的意义和价值，从而能够更好地生活并享受生命所带来的美好。