澳门大学实践样本：当ChatGPT成为学生＂高级助手＂

在ChatGPT与DeepSeek等新兴AI大模型相继问世的近两年里，人工智能领域的大模型技术经历了迅猛发展。每当一款新的AI大模型崭露头角，都会激发起关于高等教育如何应对AI技术变革的广泛讨论。

在国家政策层面，高等教育如何积极拥抱人工智能，已经明确了发展的方向。2024年1月，国家发布《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》中明确提出，要充分利用人工智能技术推动教育领域的变革与创新。为了适应数字经济的蓬勃发展和未来产业的转型升级，纲要强调要深化课程体系的改革，优化学科专业设置，使之更加符合时代需求。 此外，纲要还提出要制定并完善师生数字素养标准，通过深化人工智能技术的应用，助力教师队伍的建设与发展。这包括利用人工智能技术提升教师的教学能力和教育管理水平，同时培养教师对人工智能的理解和应用能力。 为了进一步推动人工智能与教育的深度融合，纲要还强调了打造人工智能教育大模型的重要性。这一举措旨在通过构建具有强大学习能力和广泛应用场景的教育大模型，为我国高等教育提供更加智能化、个性化的教育服务，助力培养更多适应未来社会需求的高素质人才。

AI技术在高等教育中的“存在感”越来越强。前不久，无论是在武汉举行的2025世界数字教育大会上，还是在长春召开的第63届高等教育博览会·高等教育数字化发展的实践与创新论坛上，多位专家和来自高等院校的代表关注同样的话题：该如何处理AI与高等教育融合过程中出现的“排异反应”，让AI技术真正成为加速高等教育教学生态和人才培养模式变革的催化剂?

近日，一段国外高校教授在课堂上情绪失控的视频在网络上广泛传播。该教授在讲台上批评学生频繁使用AI工具来完成作业。他大声表示，自己“受够了”学生用AI辅助回答问题，批评这种行为削弱了学生的思维能力和学习主动性。他严肃地质问学生：“如果总是依赖AI、不动脑思考，还怎么学习?”

多位教育领域专家认为，AI时代，教师一味采取防御姿态排斥AI技术已经不太现实。

在中国科学院院士、武汉大学校长张平文看来，AI大模型只是工具，“一些老师之所以斥责学生使用AI回答问题，是因为他们自己落伍了”。用他的话来说，面对AI给教育带来的影响，教师自己应该先做出改变，如果教学质量没有提升，学生就会把教师淘汰掉，“不能因为教师不熟悉AI，就不让学生使用”。

联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春提出，教师应当对学生使用AI辅助完成作业的层次和程度进行明确授权。他强调，教师需清晰界定哪些作业内容可以由AI协助完成，哪些则必须由学生亲自操作。例如，在指导学生与AI互动时，教师应教会学生如何提问、如何质疑，以培养他们的批判性思维。这种情景设计是教师职责所在，也是AI技术无法替代的。

澳门大学在较早阶段便对学生开放了诸如ChatGPT等先进的人工智能工具的使用权限，并相应地制定了详尽的规范性条例，对学生在学术论文和项目中使用AI工具的程度提出了明确的标准和要求。澳门大学校长宋永华强调：“人工智能工具能够充当学生的高效助手，但学生在学术创作中必须保持核心观点的原创性。虽然AI可以协助搜集支撑观点的相关材料，这为学生提供了更多的时间和空间去进行独立的判断与深入的思考。”